زاد المربي

والمدارس ليست دور تعليم فحسب، لكنها في المقام الأول دور تربية، سيما مع انحسار دور المساجد في كثير من البلدان، وهو ما يُلقي بالتبعية على المعلمين.

إن عدم المساواة في المعاملة بين الأبناء داخل الأسرة الواحدة، وشعور الطفل بالظلم والاضطهاد والقسوة في المجتمع يزيد أعداد مرتكبي العنف الطلابي في المدارس.

إن أفضل طريقة للتعرف إلى التلاميذ المتأخرين دراسيًّا هي إجراء اختبار ذكاء فردي لكل طالب، ورغم أنّ هذه الطريقة قد تكون باهظة التكاليف وتستغرق وقتًا أطول، إلا أنها مفيدة للتأكد من أن الطالب لا يعاني شيئا آخر يعوق عملية الإدراك والحفظ لديه.

يعتبر الإسلام أن التربية الأخلاقية هي الدعامة الأولى لصلاح الإنسان في هذه الحياة، فالنفس المختلة تثير الفوضى في أحكم النظم، وتستطيع النفاذ منه إلى أغراضها الدنيئة، والنفس الكريمة تحسن التصرف والمسير وسط الأنواء والأعاصير. 

إن التغطية على الأفكار، من خلال شخصنة الأمور، يبعد عن الحيادية والاتزان في تقويمها، وهو سلوك مدمر للكثير من الطاقات والحقائق.

يعد أسلوب التربية القائم على التسلط من الوالدين أحد الأسباب والعوامل البارزة التي أدت إلى غياب المصارحة والشفافية في التعامل بين الآباء والأبناء وبالتالي بين أفراد المجتمع.

فالعجب أن نملك مثل هذا الكنز الثمين (اللغة العربية) ثم نتخلى عنه ونهرب منه وربما يجد البعض حرجًا في الانتساب إليه! حتى هانت علينا لغتنا التي هي سر نهضتنا، وهانت علينا أنفسنا، فهُنَّا على الناس وأصبحنا في ذيل الأمم.

البيئة والوراثة والعادة عوامل مهمة في تكوين السلوك الأخلاقي للإنسان، فالوراثة تمده بالغزائز والميول والاستعدادات، والبيئة تهيئ لهذه الغرائز الجوّ المناسب لتميل بها نحو الخير أو الشر.

إن ترك الشباب تتجاذبه المحن والأهواء، ويسيِّر دفته أهل البدع والأهواء، ويشغل وقته أهل السوء ورفقة الأشرار دون توعية، ولا علم ولا هدى ولا كتاب منير؛ يؤدي بهم إلى مهاوي الردى، ويصبح الشباب فريسة سهلة للأعداء؛ فتتأخر به الأمة، ولا يُكشف به - بعد الله- غمة.